“不能簡單地把人才的識別理解為‘招進來時的識別’，過程中的識別有時可能更重要?！鄙虾Ｖ袑W校長馮志剛談到，“招進來只是一部分，培養(yǎng)過程可能也是不斷淘汰的過程?！?月8日，數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才大中小一體化培養(yǎng)研討會在華東師范大學舉辦，一套中學-大學數(shù)學銜接課程也在會上發(fā)布。

8月8日，數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才大中小一體化培養(yǎng)研討會在華東師大舉辦。?主辦方?供圖

“新的義務教育課標，主要是要實現(xiàn)‘三會’:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！蓖蹰L平是人教社新版數(shù)學義務教育教材主編，同時也擔任福建師范大學校長、中國數(shù)學會數(shù)學教育分會副理事長、數(shù)學拔尖人才培養(yǎng)小組組長、教育部義務教育數(shù)學和高中數(shù)學課標編寫組成員。他在會上談到，上海有較為均衡的基礎教育水平和較強的教師水準，而在全國性的教材中，要兼顧到基礎教育強和薄弱的不同地區(qū)，上海版和人社版的教材編寫上也會由此有所不同。

不過，對于拔尖人才，王長平強調(diào)，要“基于教材，高于教材，因材施教，拓展提升”。他將拔尖人才歸納為學生中的前5%，“如果一步一步教學的話，他們實際上是‘吃不飽’的。比如如果我們規(guī)定，小學一年級加法不能超過20，但很多孩子其實幼兒園就做到了，因此不能給他們設置天花板。針對這些孩子要因材施教，對其進行拓展提升?！蓖蹰L平補充談到，5%學生和95%學生的培養(yǎng)其實并不矛盾，“前幾年的教育政策里提到減負增效，但好像在更多地強調(diào)減負，實際上增效也是不可或缺的?！?/p>

北京大學數(shù)學科學學院副院長、中國數(shù)學會副理事長、中國數(shù)學會中學數(shù)學競賽委員會主任劉若川教授以《北京大學數(shù)學拔尖人才貫通式培養(yǎng)的探索與實踐》為題作主旨發(fā)言，指出要打造基礎學科人才培養(yǎng)高地，完善數(shù)學高端人才自主培養(yǎng)體系，為實現(xiàn)高水平科技自立自強發(fā)揮引領作用。

《大學數(shù)學預備知識選講》。 網(wǎng)站截圖

基于在初等數(shù)學教學領域相應課程標準與教學內(nèi)容的更新，華東師大數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中心在會上發(fā)布了中學-大學數(shù)學銜接課程《大學數(shù)學預備知識選講》，該課程將在智慧樹網(wǎng)、學堂在線網(wǎng)、公共數(shù)學虛擬教研室網(wǎng)同步上線。

華東師大數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中心介紹，該銜接課程包含學習《高等數(shù)學》與《線性代數(shù)》所需的部分初等數(shù)學內(nèi)容，包括數(shù)學歸納法、三角函數(shù)與常用三角公式、反函數(shù)與反三角函數(shù)、極坐標與平面曲線的參數(shù)方程、空間直線和平面的參數(shù)方程及一般方程等內(nèi)容，能幫助學生夯實初等數(shù)學基礎，提前感知大學數(shù)學的思維模式，從而整體提升后續(xù)在大學數(shù)學課程中的學習體驗。

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